UNA BELLA HISTORIA PARA PENSAR

" PARALISIS FACIAL PERIFERICA DE BELL"

Hola a todos

Quiero comentaros una experiencia desagradable, que me duro algunos meses , y que aparecio en mi vida de manera subita. No sabia que la susodicha "paralisis facial de bell" existia,vamos jamas en mi vida la habia oido.Si sabia que enfermedades podian dar lugar a un paralisis tanto facial como del resto del cuerpo, pero no de esta lesion en concreto.

Esto ocurrio en septiembre del año 2008.Muchas personas, que me conocen, ni se enteraron.Estuve dos meses de baja medica debido a esto, mas concretamente ,me toco la china como se suele decir, durante el mes de Septiembre y octubre y parte de noviembre del año 2008.

Esto va dedicado a las muchas personas que desconocen que existe esto, para que si les ocurre alguna vez, conozcan el alcance y no se asusten, sino que se pongan inmediatamente en manos de un especialista.La rapidez en detectar esta lesion hace que en muchos casos no llegue a ser irreversible o que tarde mucho menos tiempo en recuperarse.

A finales de septiembre empeze a notarme un dolor molesto en el oido derecho, yo dejaba pasar el tiempo, pues pensaba que podria ser una otitis, pero pense "no me molestaba tanto como para acudir al medico".El dolor fue creciendo y ya empeze a pensar, que era una otitis.Acudi a urgencias del ambulatorio mas cercano de mi barrio, pues me pillaba fin de semana y ya no estaba mi medico de cabecera, ademas tenia que trabajar el lunes.Alli el medico me dijo que tenia infeccion, se equivoco en el diagnostico,y me receto antibiotico.Ese mismo dia durante la comida, recuerdo que fue un sabado, notaba que al masticar tenia la sensacion de que se me estaban durmiendo los labios y la boca,pero esto de forma muy leve, asi como cuando te ponen anestesia en el dentista, igual.Y pense "que raro, que sensacion mas rara, sera del efecto del antibiotico".

Pero cual fue mi sorpresa, que dicha sensacion iba a mas, quedando poco a poco torcida la parte derecha de mi cara y dificultad para cerrar el ojo derecho .Yo totalmente angustiada, pues no sabia lo que me estaba pasando, llame a 112, que es el telefono de emergencias y urgencias, para hablar con un medico y el medico me recomendo que me fuera corriendo a urgencias, al hospital mas cercano que tuviera.Eran las 12 de la noche aproximadamente fui primero a urgencias del hospital morales meseguer y de alli me mandaron al hospital de la arrixaca en Murcia.

El diagnostico final,segun el otorrino que estaba de urgencias esa noche, fue "paralisis facial debido a un virus o no se sabe que otra cosa", que provoca rotura del nervio facial.Y me dijo bueno chica te ha tocado la china,no es muy habitual esta patologia pero pasa, y sobre todo a mujeres embarazas o en personas que han pasado situaciones de estres.Me receto cortisona , aciclovir y vitamina B y me aconsejo poner un parche en el ojo para mantenerlo cerrado, porque sino se podria ulcerar.Al dia siguiente mi boca estaba totalmente torcida y mi ojo no lo podia cerrar.Yo me miraba en el espejo y no lo podia creer.Me puse como una loca a buscar informacion por internet, horas y horas buscando información.Y pensaba no esto no puede quedar asi, no sera para siempre.Mas tarde me hicieron ,una prueba para confirmar que era una lesion en el nervio facial que se llama EMG electromiograma, que consiste en recoger la actividad eléctrica de los músculos en la zona de la cara y el ojo.La prueba,algo desagradable, pero confirmo que tenia una paralisis facil de tipo moderado.Y menos mal, porque en muchos casos si es grave, la paralisis puede durar años o ser irreversible.

Estuve casi dos meses y medio recuperandome,a los tres dias empeore pero a los diez dias aproximadamente del tratamiento empeze a notar una leve mejoria, y ya despues lentamente, pues lo que peor evoluciona y lo que mas lento va, es el ojo,no habia manera de poderlo cerrar.Todo el dia con las dichosas lagrimas artificiales y ya poco a poco, mi rostro empezo a tomar forma.

Quiero animar a la gente que ahora mismo tiene esta lesion que no se desanime, que tenga paciencia, que la evolucion es lenta.En mi caso fue rapida en dos meses practicamente estaba recuperada.Aunque el medico me decia que iba a necesitar aproximadamente unos doce meses para la recuperacion total, aunque no se me notara.

¿Pero que es la paralisis facial de bell? :

Es una forma temporal de parálisis facial que se presenta con daño al nervio que controla el movimiento de los músculos en la cara.

Los síntomas generalmente comienzan de manera súbita y fluctúan entre leves y severos. Dichos síntomas pueden abarcar:
Cambio en la expresión facial (por ejemplo, hacer muecas)
Dificultad para comer y beber
Babeo debido a la falta de control de los músculos de la cara
Caída del párpado o de la comisura de la boca
Resequedad en los ojos o en la boca
La cara se siente templada o estirada hacia un lado
Parálisis facial de un solo lado de la cara que dificulta el cierre de un ojo
Dolor de cabeza
Pérdida del sentido del gusto
Dolor detrás o en frente del oído
Sensibilidad al sonido (hiperacusia) en el lado de la cara afectado
Fasciculaciones en la cara
Debilidad en la cara

En muchos casos, no es necesario llevar a cabo ningún tratamiento. El objetivo del tratamiento es aliviar los síntomas.
Los corticosteroides y los medicamentos antivirales (aciclovir y valaciclovir) pueden reducir la hinchazón y aliviar la presión sobre el nervio facial. Dichos medicamentos se deben tomar lo más rápido posible para que sean más efectivos, preferiblemente en las primeras 24 horas cuando los síntomas comienzan. Sin embargo, no hay estudios publicados que muestren que los medicamentos antivirales aceleran o mejoran la recuperación de la parálisis de Bell.
El médico puede recomendar colirios o ungüentos lubricantes para proteger el ojo si la persona no lo puede cerrar por completo. Es posible que se necesite usar un parche en el ojo para dormir.
La cirugía para aliviar la presión en el nervio (cirugía de descompresión) genera controversia y no se ha comprobado que beneficie rutinariamente a las personas con parálisis de Bell.

Aproximadamente del 60 al 80% de los casos desaparecen completamente en cuestión de unas pocas semanas o meses. Algunas veces, la afección ocasiona cambios permanentes. Este trastorno no es potencialmente mortal.

Algunas complicaciones que se pueden dar:

Movimientos anormales, como lágrimas al reír o salivación en momentos errados (sincinesia)
Cambio en la apariencia de la cara (desfiguramiento) debido a la pérdida de movimiento
Problemas crónicos con el sentido del gusto
Espasmos crónicos en los músculos de la cara o en los párpados
Daños en los ojos (úlceras e infecciones corneales).

Ya sabeis si alguno de vosotros o algun familiar teneis algun sintoma parecido, acudir a un especialista lo mas rapido posible esto evitara que la lesion no se demore por meses y que sea irreversible.Y mucho animo y paciencia a los que ahora mismo la tienen.

Para mas información:

http://www.tuotromedico.com/temas/paralisis_bell.htm

http://www.cfnavarra.es/salud/PUBLICACIONES/Libro%20electronico%20de%20temas%20de%20Urgencia/6.Neurologicas/Paralisis%20facial.pdf

INFORME DEL CERMI SOBRE "DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD"

El Comité Ejecutivo del Cermi, aprobó hoy en Madrid el Informe de Derechos Humanos y Discapacidad 2008, elaborado por el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) para dar a conocer las vulneraciones que presenta este sector social con el fin de eliminarlas y restituir los derechos a estas personas, tal y como establece la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad.

El Informe, cuya autora es la delegada del Cermi para la Convención de la ONU, Ana Sastre, pone de manifiesto los déficits en materia de accesibilidad, recursos o educación, así como la existencia aún de prejuicios sociales que provocan la vulneración de muchos derechos fundamentales de las personas con discapacidad. Según el Informe, muchos de los casos relatados se han solucionado, o están en vías de hacerlo, antes de emprender acciones administrativas o judiciales, lo que refleja que las discriminaciones son en muchas ocasiones fruto del desconocimiento y de los prejuicios sociales. Por este motivo, continúa siendo imprescindible el impulso y desarrollo de campañas de sensibilización y programas educativos que lleguen a todos los estamentos de la sociedad.

El documento recoge algunas contradicciones normativas que vulneran los derechos de las personas con discapacidad. Se hace alusión al Código Penal donde se contempla el supuesto de poder abortar si el feto tiene graves taras físicas o psíquicas. El Informe argumenta al respecto que implícitamente esta disposición normativa considera la vida de una persona con discapacidad como menos valiosa que la de un niño sin discapacidad al no protegerlos de la misma forma. En este sentido, el Cermi considera la legislación claramente discriminatoria por no respetar el derecho a la vida y se exige una rectificación en la ley del aborto que se está elaborando. El Informe también cuestiona los internamientos forzosos, en tanto que vulneran el derecho de libertad de la persona como recurso para el grupo de población con enfermedad mental. En muchas ocasiones ni siquiera son escuchados y se les aplican procedimientos penales sin diagnosticar su enfermedad, provocándoles daños irreparables. Asimismo, el documento destaca una de las contradicciones más relevantes que contempla el ordenamiento jurídico en relación a la Convención de la ONU, ya que permite la esterilización de personas con discapacidad incapacitadas judicialmente sin su consentimiento.

Otro tema que recoge es el derecho de las familias .La Ley de Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia establece recursos importantes para desarrollar este derecho, pero ni permite al usuario elegir los apoyos que más se adecúen a su situación, ni extiende las ayudas del asistente personal a todas las personas con discapacidad, ni considera el ocio como una parte fundamental del desarrollo de la persona.

Según el Informe, la accesibilidad constituye uno de los grandes fracasos de la política española de atención a las personas con discapacidad.

Además, las competencias transferidas a las Comunidades Autónomas han agravado, según este Informe, los problemas de accesibilidad, ya que en muchas de ellas ni siquiera tienen actualizado el concepto de discapacidad o incluidos los criterios de diseño para todos.
Algunas de las acciones positivas que se proponen en el Informe son la adaptación de los prospectos de los medicamentos mediante la inclusión de los textos en una página Web, el diseño de autobuses acondicionados para personas con discapacidad física y la incorporación de la accesibilidad en las páginas de Internet.

El Cermi valora, sin embargo, algunas experiencias positivas que ya se están desarrollando para la accesibilidad a los recursos culturales y de ocio como visitas específicas para este sector social en el Centro de Arte Reina Sofía y la utilización de audioguías y signoguías en el Museo de Arte Romano de Mérida.

Fuente: http://www.discapnet.es/

LA IMPORTANCIA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD SOCIAL

PROYECTO INTEGRACION DE TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIONES EN COLECTIVOS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

El pasado 22 de julio de 2009 se presentó en Santiago de Compostela (España) el Proyecto Integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en los colectivos de personas con discapacidad(Proyecto In-TIC).
Tal y como se indica en la web del proyecto, In-TIC posibilita que la personas con diversidad funcional puedan mejorar su autonomía personal, gracias a un sistema de apoyo que permitepersonalizar el uso de todas las funcionalidades y programas del ordenador. Mediante la creación y configuración de teclados virtuales es posible que personas con diversidad funcional (física, cognitiva o sensorial) puedan utilizar el ordenador, acceder a Internet, comunicarse, ejecutar aplicaciones específicas, juegos, etc. Este sistema también puede ser utilizado como comunicador tanto en ordenadores convencionales como portátiles, tabletPCs y teléfonos móviles y está disponible de forma gratuita para todos los usuarios en Internet.
In-TIC ha sido impulsado por la Fundación Orange y realizado íntegramente por el Centro de Informática Médica y Diagnóstico Radiológico de la Universidad de A Coruña. Las características de personalización, acceso al ordenador y comunicador para ordenador y teléfonos móviles, junto con su distribución gratuita, lo hacen único, ya que hoy no existe ninguna aplicación de estas características a disposición de los colectivos de personas con discapacidad.
Información y descargas en la web del proyecto: http://intic.udc.es/

FUENTE:http://tecnologiaydiscapacidad.es

ORIENTACIONES GENERALES Y BASICAS PARA LOS TUTORES DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA.

Con motivo del dia internacional de las personas sordas, he recopilado algunas orientaciones y consejos generales para los tutores que tienen alumnos con discapacidad auditiva.
Antes querria decir algo, el 90% de las personas sordas utiliza la lengua oral .Frente a la opinión comúnmente aceptada, el 90% de las personas sordas utilizan la lengua oral como único medio de comunicación. Paralelamente, más del 90% de los niños sordos nacen en el seno de una familia cuyos padres son oyentes, y es que hay que tener presente que el niño sordo cuando nace tiene la misma capacidad innata para el desarrollo del lenguaje oral que el niño oyente. Precisamente, la ausencia de estimulación de la deficiencia auditiva es la que compromete seriamente el acceso de los niños sordos al lenguaje oral y en consecuencia al desarrollo de los procesos cognitivos que de él se derivan (comprensión, razonamiento, memoria, lectoescritura).En la actualidad es posible restaurar y estimular la vía auditiva y el desarrollo del lenguaje oral de manera temprana, con el objetivo de dotar al niño sordo, de la competencia lingüística suficiente para desarrollar todos los procesos cognitivos. De esta forma los niños con discapacidad auditiva podrán llegar a la escolaridad con todas las herramientas necesarias para favorecer su desarrollo personal y académico, que se traduce en una mejor integración familiar, escolar, social y laboral.

ORIENTACIONES PARA LOS TUTORES QUE TIENEN ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA.

EXTRATEGIAS ORGANIZATIVAS
-Situar al alumno lejos de las areas ruidosas y cerca del profesor, donde mejor pueda percibir el sonido, leer en los labios o acceder visualmente a la informacion.
-Situar al alumno lejos de las areas ruidosas.
-Seguir el horario fijo de rutinas e informales sobre la modificaciones que se realicen.
-Evitar objetos delante de los labios o junto a la cara que dificulten al lectura labial.
-Hablar mirandole a la cara e intentar no explicar mientras se escribe en la pizarra.
-Prestar atencion a las ayudas tecnicas que precise(audifonos, emisora de FM, implante)
-Facilitar la asimilacion de reglas y normas.Deben estar escritas, habladas y formuladas en positivo.

EXTRATEGIAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA COMUNICACION
-Desarrollar un modelo oral correcto y utilizar un lenguaje claro y facil de comprender.
-No hablar nunca de espaldas a la clase.
-Hablar con un ritmo moderado y vocalizando bien, pero sin hacer movimientos exagerados con la boca.
-Hablar en un tono normal, sin gritar.
-Utilizar frases sencillas pero completas y correctas gramaticalmente.
-No hablarle utilizando palabras sueltas o utilizando un estilo rudimentario demasiado simplificado.
-Utilizar ilustraciones, diagramas y mapas conceptuales siempre que sea posible.
-Si no comprende repetirselo y si es necesario buscar otra palabra con el mismo sentido o repetir la frase utilizando uan expresion mas sencilla.
-Acompañar la comunicacion con expresiones faciales, gestos naturales o alguna palabra escrita.
-Escribir en la pizarra las palabras nuevas y las que se consideren importantes para facilitar la comprension.
-Escribir en la pizarra un pequeño guion de lo que se va a trabajar o el vocabulario mas significativo.

EXTRATEGIAS A TENER EN CUENTA EN EL APRENDIZAJE GRUPAL
-Situar al alumno en el grupo que tenga mayor facilidad comunicativa.
-Darle mas tiempo para expresarse si lo necesita.
-Utilizar tecnicas de repetir y retomar lo que se esta diciendo.
-Controlar el ritmo de la conversacion, facilitando que no se pierda..

EXTRATEGIAS A TENER EN CUENTA EN LA PREPARACION DE MATERIALES
-Evitar ambiguedades y oraciones demasiado complejas.
-Adaptar el material pertiendo de contextos significativos para el alumno.
-Dividir las frases compuestas o muy largas en frases sencillas.
-Proporcionarle a alumno un esquema e ideas principales de cada tema.
-Plantear preguntas referidas a hechos importantes relacionados con el tema.
-Explicar el vocabulario importante.
-Colocar graficos e ilustraciones cerca del texto al que se refieren.
-Utilizar materiales practicos e ilustrativos como complemento de los textos..
-Al evitar repeticiones, no confundir a alumno utilizando excesivos sinonimos.
-Reducir la dificultad del vocabulario.

EXTRATEGIAS PARA PROMOVER LA PARTICIPACION DEL ALUMNO EN LAS ACTIVIDADES DEL AULA Y EN SU RELACION CON LOS COMPAÑEROS
-Explicar a los compañeros oyentes aspectos fundamentales de la discapacidad auditiva.
-Situar a alumno cerca de un compañero oyente que le ayude.
-En las intervenciones en clase:
-Cuando el alumno hable, prestar mas atencion al contenido de su discurso que a su forma.
-Reforzar positivamente sus intervenciones delante de sus compañeros.
-Valorar sus dificultades y esfuerzos para expresarse.
-Escucharle siempre.
-Intentar que cualquier alumno que intervenga en clase lo haga de frente al alumno y de pie.
-Guiar al alumno e indicarle a donde tiene que mirar cuando alguien esta interviniendo.
EXTRATEGIAS METODOLOGICAS GENERALES
-Utilizar recursos visuales y expresivos.Complmentar las explicaciones escribiendo en la pizarra las palabras fundamentales y realizando esquemas o carteles a modo de resumen.

FUENTE: DISCAPACIDAD AUDITIVA.ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCION EDUCATIVA.Pérez Avilés, Flora María

MANIFIESTO FIAPAS-TRES MEDIDAS PARA QUE LAS PERSONAS SORDAS SEAN CIUDADANOS DE PLENO DERECHO

SALDAR UNA DEUDA PENDIENTE
Saldar la deuda que la Sociedad y las Administraciones públicas tienen pendiente con las personas sordas y sus familias, supone hacer efectivos los derechos que como ciudadanos españoles les corresponden.
Las actuales generaciones de personas con sordera, cuyo presente y futuro está ligado afortunadamente al progreso médico, tecnológico y educativo, requieren de su entorno un esfuerzo para favorecer su máximo desarrollo.

ANÁLISIS ECONÓMICO DE LA SITUACIÓ
Entendemos que la actual crisis económica requiere analizar a fondo el impacto que pueden tener las inversiones que se realicen y, de esta forma, valorar la rentabilidad de las medidas que se pongan en marcha a nivel autonómico y/o estatal. Por ello, es necesario considerar un hecho que, si bien científica y estadísticamente está suficientemente contrastado, no se tiene en cuenta a la hora de gestionar las políticas de actuación que afectan a las personas con sordera y a sus familias:
EN EL MOMENTO ACTUAL, Y GRACIAS A LOS AVANCES ALCANZADOS EN EL ÁMBITO DE LA SANIDAD, LA EDUCACIÓN, LA TECNOLOGÍA Y LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, LAS PERSONAS SORDAS PUEDEN ACCEDER A LA INFORMACIÓN AUDITIVA, AL LENGUAJE ORAL, A LA COMUNICACIÓN Y AL CONOCIMIENTO, A EDADES MUY TEMPRANAS, CON MENOS ESFUERZO Y DE FORMA MÁS NATURAL QUE LAS ANTERIORES GENERACIONES, LO QUE LES OFRECE UNAS POSIBILIDADES DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL IMPENSABLES HACE ESCASAMENTE UNA DÉCADA.
FIAPAS quiere llamar la atención sobre esta cuestión ya que, además del capital intangible que reporta este beneficio social, se obtiene un beneficio futuro cuantificable pues los niños, niñas y jóvenes con discapacidad auditiva de hoy podrán llegar a ser unos ciudadanos autónomos, independientes y preparados profesionalmente que, con su activa participación en la sociedad, contribuirán a la generación de riqueza, maximizando la inversión realizada.

MEDIDAS DE ACTUACIÓN
El Movimiento Asociativo FIAPAS quiere poner de relieve cuáles son las TRES MEDIDAS DE ACTUACIÓN que el actual marco legal garantiza y cuyo desarrollo por parte del Gobierno y de las distintas Administraciones es imperativo en cumplimiento del mismo.
1º DIAGNÓSTICO PRECOZ Y ATENCIÓN LOGOPÉDICA TEMPRANA
Los programas de detección precoz de la sordera permiten diagnosticar las sorderas infantiles e iniciar antes de los seis meses de vida el tratamiento audioprotésico, con audífonos o con implantes, y la intervención logopédica temprana.
Así, y desde los primeros meses de vida, las prótesis auditivas* y la comunicación oral hacen posible la interacción con el entorno de forma normalizada. Además, posibilitan que las personas sordas se beneficien de otras ayudas técnicas auxiliares que favorecen su participación social.
*(Es importante señalar que una sociedad, como la española, que despunta por sus prestaciones sanitarias, todavía no financia en su totalidad el coste de los audífonos y sólo lo hace hasta los 16 años, como si el mero hecho de superar esta edad hiciera desaparecer los problemas derivados de la falta de audición y ésta se restableciera por sí sola)
2º FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y DOTACIÓN DE RECURSOS
El acceso de las personas con discapacidad auditiva a una educación de calidad constituye no sólo un derecho incuestionable, sino un requisito fundamental para alcanzar la capacitación necesaria para su incorporación al mundo laboral.
Alcanzar este objetivo pasa inexorablemente por la suficiente y adecuada dotación de profesorado cualificado y especializado en los centros educativos, así como de los recursos curriculares y tecnológicos que cada alumno/a con sordera precise a lo largo de todas las etapas, incluidas las no-obligatorias.
3º ACCESIBILIDAD A LA INFORMACIÓN Y A LA COMUNICACIÓN
Es necesario llamar la atención sobre la clara situación de desventaja y desigualdad de trato que viven las personas con sordera respecto al resto de los ciudadanos.
Éste es especialmente el caso de las personas sordas que comunican en lengua oral y son usuarias de prótesis auditivas, cuya mayor invisibilidad acrecienta el desconocimiento social acerca de su situación y de los medios de apoyo necesarios para eliminar las barreras que les afectan (audiovisuales y en los medios de comunicación, en el uso de la telefonía, en espacios y actos públicos, en el ocio y la cultura…). La subtitulación, el bucle magnético, los equipos de frecuencia modulada…son recursos que hoy deben estar a su alcance.
NADA DE LO CONTENIDO EN ESTAS TRES MEDIDAS SE REFIERE A PRESTACIONES, PRODUCTOS O SERVICIOS ACCESORIOS, DE LUJO O PARA EL MAYOR CONFORT. SE TRATA DE ELEMENTOS INDISPENSABLES QUE HAN DE ESTAR INCORPORADOS E INTEGRADOS EN UNA SOCIEDAD DEL BIENESTAR Y MADURA DE LA QUE TAMBIÉN LAS PERSONAS SORDAS QUIEREN -Y DEBEN- PARTICIPAR CON PLENO DERECHO.

FUENTE: http://www.fiapas.es/

"LA PIZARRA DIGITAL EN AULA"

la primera información que tengo de la pizarra digital, fue en un congreso sobre nuevas tecnologías, hace ya varios años. Durante el año escolar 2008-2009 de manera indirecta pude presenciar las bondades de este recurso en la aplicación con alumnos de centros de educación especial. Los alumnos estaban expectantes y muy motivados con la aplicación de este recurso a pesar de estar gravemente afectados. La aplicación de las nuevas tecnologías está permitiendo en muchos casos la puesta en marcha de innovadores sistemas capaces de despertar estímulos sensoriales y motóricos.
Este recurso potencia la creatividad, la imaginación, la memoria incluso la motivación y el rendimiento. Digamos pues, y de forma sencilla, que con la Pizarra Digital podemos desde proyectar, con gran calidad y a formato grande, cine en el aula y explotar todas las posibilidades de un DVD ( juegos, subtítulos, parada perfecta de imagen, análisis de secuencias, etc. hasta la navegación por distintas páginas Web de un tema específico, presentaciones en power point hechas por profesores o alumnos, pasando por la utilización de juegos o cd-roms educativos, etc. Todo ello en una pantalla gigante en el propio aula, el aula de informática u otra dependencia.
Yo pude claramente observar ,su utilidad con niños con discapacidad psíquica, ahora bien es importantísima la formación de los profesores en el uso de la tics, sino no hacemos nada.
Creo que estamos empezando la casa por el tejado, antes de implantar ordenadores personales y pizarras digitales con un coste elevadísimo para la administración, por ejemplo un dato, las pizarras digitales cuestan entre 1700 € y 2000 €. Por tanto debemos incidir muchísimo en la formación para los profesores en las tics y en las nuevas tecnologías.

Para mas información en el uso de las pizarras digitales :

https://sites.google.com/site/piefantastic/usos-de-las-tic/4-modelos-en-el-uso-de-tac/Uso-de-la-Pizarra-Digital-en-el-aula

700 profesionales de la Educación se interesan en Murcia por las buenas prácticas en atención a la diversidad

27.500 alumnos con necesidades de apoyo específicas fueron atendidos gracias a los programas de la Consejería de Educación Durante este curso escolar se pondrá en marcha el Plan regional de prevención, seguimiento y control del absentismo y abandono escolar temprano
El consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca, anunció hoy que “unos 700 profesionales se darán cita en el primer Congreso Nacional de Buenas Prácticas en Educación, Diversidad y Empleo”, ‘Diversa 2009’, que tendrá lugar en el Auditorio y Centro de Congresos desde mañana jueves hasta el sábado, y cuyo objetivo “es conocer e intercambiar experiencias innovadoras que permitan atender la diversidad que existe en las aulas”, añadió.
Sotoca explicó que ”la Región de Murcia es una comunidad pionera en la puesta en marcha de programas de atención a la diversidad que pretenden apoyar a todos los alumnos que precisan de un apoyo educativo específico, y gracias a los cuales se pudo atender a 27.500 alumnos durante el pasado curso escolar”.
El consejero se refirió a las Aulas Abiertas, al programa ABC para alumnos con discapacidad auditiva, los talleres de enriquecimiento extracurricular, los planes de acción tutorial, de absentismo y abandono, o aquellos que promueven la convivencia escolar, y que según Sotoca “representan ejemplos concretos que están contribuyendo a lograr una escuela para todos”.
El titular de Educación destacó el “extenso” programa del primer Congreso Diversa 2009, que profundizará en aspectos como la escuela inclusiva, la igualdad de oportunidades, o la educación dirigida a promover la autonomía y la independencia de los alumnos con necesidades de apoyo. En este sentido, subrayó la participación de “reconocidos expertos y ponentes en materia de atención a la diversidad”, como Miguel Ángel Verdugo, que pronunciará una conferencia el jueves por la tarde sobre ‘Buenas prácticas para la mejora de la calidad de vida y autodeterminación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo’.
Sotoca reconoció que desde la Consejería de Educación, Formación y Empleo se han depositado grandes expectativas en este encuentro, ya que “se trata de una buena oportunidad para difundir y compartir experiencias que revierten directamente en la calidad de la Educación”. “Una enseñanza, -recordó- que en su programación tiene como rasgo más significativo, la atención a la diversidad”.
Novedades para este curso
En este sentido, la Consejería ha previsto introducir durante el curso escolar algunas novedades en los programas de atención a la diversidad, como la creación de nueve aulas abiertas más, que se sumarán a las 53 que ya había, la ampliación del proyecto ABC para alumnos con discapacidad auditiva, que llegará a 4º de ESO y a un nuevo centro de Educación Infantil y Primaria, o la puesta en marcha del Plan Regional de Prevención, seguimiento y control del absentismo y abandono escolar temprano.

FUENTE: NOTICIA DE PAGINA WEB DE LA COMUNIDAD AUTOMOMA DE MURCIA-CARM.ES

"OTRO EJEMPLO DE SUPERACION DEL QUE DEBEMOS APRENDER"

Aqui os dejo un video de una persona que vale la pena conocer, porque es todo un ejemplo de voluntad y superacion.